校本培訓的形式

校本培訓的形式

在校本培訓的大框架下，培訓形式或培訓模式有“百花爭放”、“百舸爭流”之勢。各地的培訓機構(gòu)從培訓對象社會生活的特點出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，因地制宜、因時而異地創(chuàng)造了各種各樣的培訓形式。

1、以接受、搜集信息為主的學習型培訓

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，接受信息、搜集信息、處理信息己經(jīng)成為公民的基本素質(zhì)要求。職業(yè)學校的教師更應學會如何搜集信息，學會處理信息。應該大力倡導和鼓勵在職教師在校本培訓理念的指引下，自主學習、主動學習，不斷接受新觀念、新信息、新知識，使自己了解形勢、了解學科發(fā)展的前沿、了解課程發(fā)展的趨勢。這樣才能在教學中成為學生的正確、前衛(wèi)的指導者。

2、以適應教學實際需要為主的實踐性培訓

教育教學實踐是校本培訓的載體，也是最基本的途徑。培訓效果在很大程度上應在實踐中得到體現(xiàn)。如分階段、分層次地舉行教學基本功訓練，進行備課、說課、上課、評課的常規(guī)和技能的訓練，進行現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學整合的教育技術(shù)訓練等。這些學習和訓練能確保每個教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高，形成教學的良性循環(huán)。在提高操作技能的訓練中，可進行操作定向的培訓。教育教學改革的主陣地在課堂，讓教師通過課堂教學實踐鍛煉和提高自身素質(zhì)是十分重要的。抓好新老教師的說課、聽課、看課、獻課、賽課、評課等活動是促進教師快速成才、永葆教育青春的重要環(huán)節(jié)。應提倡新教師要上好合格課，經(jīng)驗豐富的教師要上好示范課。教師通過集體備課、組間相互聽課、學科組內(nèi)的研究課、校級示范課等的觀摩學習，積極探索適應當代學生心理、生理和時代特點的新課型和新模式，不斷地改進課堂教學和提高課堂教學質(zhì)量。學校應定期組織教師參加各級賽課和評課活動，尤其要以學校學科為基礎(chǔ)，開展叉聽評課活動，大練教育教學基本功，大面積提高教師素質(zhì)。

3、以教學研究為主的形容性培訓

教學研究、教育研究為廣大教師提供了學以致用的舞臺，在校本培訓中，要將教學研究和教育研究作為一種重要的培訓形式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和傾向。教師要實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，就要不斷地探索、實驗、反思。教師只有走上自主的研究之路，才能實現(xiàn)真正意義上的專業(yè)發(fā)展。要有計劃、有步驟、分層次地組織教師參加校內(nèi)外各級各類學術(shù)研討會、專題報告會、專家演講會、經(jīng)驗交流會、教學觀摩展示會等，來促進教師繼續(xù)學習。以學校為基地、可組織一年一度的教育教學經(jīng)驗交流會、學術(shù)研討會、現(xiàn)代課堂教育教學技術(shù)展示會等，讓教師們在交流實踐經(jīng)驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)積極性和創(chuàng)造精神。組織教師參加各級各類教育、教學研究活動，能促進教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性和增強創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。學校應要求教師自主、自立、自選研究課題，從小課題逐漸做大并向高層次發(fā)展。要讓教師人人有課題研究、個個有奮斗目標，根據(jù)自己的條件和能力積極投身校級、縣市級、省級甚至國家級課題研究活動，通過教研、科研活動，以研促學，以研促培，以研促改，促進教師整體素質(zhì)的普遍提高。

4、以互動、交流為主的合作性培訓

新課程提倡的合作學習的理念應該首先應用于教師培訓。在校本培訓中，要廣泛地開展合作交流，采取諸如聽課評課、集體研課、教學診斷等形式，充分利用調(diào)查研究、觀察研究、行動研究等研究方式，達到資源共享、共同提高的目的，還可以采取新老結(jié)對等互助合作的形式。年輕教師思想活躍，接受和掌握新知識快，但缺乏經(jīng)驗；中老年教師經(jīng)驗豐富，但易趨于保守；通過新老教師結(jié)對，能相得益彰，充分發(fā)揮各自的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對新老教師結(jié)對，學校要有明確的目標、要求，要監(jiān)督結(jié)對培訓的過程，年終進行檢查、評估驗收和獎勵。

5、以參觀、考察為主的拓展性培訓

以考察代培要不斷提高廣大廣大教師的素質(zhì)，使他們眼界開闊、思想解放、觀念轉(zhuǎn)變、實踐更有效。有計劃、有目的地分期分批組織教師到發(fā)達學校、地區(qū)甚至出國參觀考察、訪問、學習，很有必要。通過考察、分析、比較，在思想境界及思維方法、解決問題等方面為教師提供可借鑒的東西，能進一步激發(fā)教師自覺學習、思索、研究及實踐的積極性，增強創(chuàng)新意識，有利于教師結(jié)合本地區(qū)、本校、本人的實際，提出教育教學改革與發(fā)展的意見、建議、思路和方法。