校本研修的目標

校本研修的目標

校本研修的根本目標是引領(lǐng)教師的發(fā)展，把教師打造成研究型教師，進而使研究成為學校的日常生活，使研究充滿教師教育，校本研修的間接目標是惠及中職學生，提高教育教學質(zhì)量，打造高水平的教育。

教育活動的根本性目標是促進人的發(fā)展，校本研修也不例外。在樹立校本研修目標理想的時候，要堅決擯棄“見物不見人”、“見指標不見人”、“只看成績，不看成長”的錯誤傾向。

（一）打造研究型教師

研究型教師不是在工作實踐中自然出現(xiàn)的，他是在持久的、日常的學校研究生活中成長的。校本研修的第一位的目標是引導教師成為研究型教師。

1、對研究型教師的描述

研究型教師首先是一種心態(tài)，是一種職業(yè)敏感性，是一種職業(yè)操守。他對教育有一種孜孜以求的向往，他對教育問題具有審視的視角，他對解決教育問題充滿信心和熱情。

研究型教師具有適應時代步伐的教育觀念。他的研究心態(tài)是對相應理論的滋生的衍射。他能不斷檢視自己的教育行為，反思自己的教育思想，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗和觀念之間的問題，并總是力圖解決。

研究型型教師堅實地立足于自己的教育教學實踐。因為發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了解決實踐中的問題，所以他往往要從身邊的問題入手，從自己的教育教學實際出發(fā)，使研究貼近現(xiàn)實。

研究型教師重視合作與交流。教育研究不能單打獨斗、各干各的，不僅在學校內(nèi)在統(tǒng)一行動中重視合作與交流，而且校際之間也進行各種形式的交流與合作，包括與專家的交流與溝通。團隊的力量是無窮的，相互協(xié)作、相互交流，群策群力，才能取長補短、共同提高，促進教師更快地成長。

2、校本研修與研究型教師的培養(yǎng)

校本研修要使教師養(yǎng)成持續(xù)學習的好習慣。校本研修活動的直接指向是進行行動研究，行動研究不是不要學習，而是更加需要教師接受新觀念、學習新理論。學習既是研究的起點，也是研究的支撐。不要說對于研究型教師，就是對一般教師來說，學習都是一件至關(guān)重要的事情。從古到今，學習本身就是教師的專業(yè)特點，并且隨著人類社會的日益進步和對教師要求的不斷變化，學習的重要性和緊迫性愈加顯現(xiàn)。

校本研修要培養(yǎng)教師的研究意識與研究能力。教學與研究相結(jié)合，教學與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升化和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改革教師自己的生活方式，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義。

（二）打造學校日常的研究生活

“扣問教學細節(jié)，打造學校常規(guī)的研究生活”應該成為校本研修的集體目標。這一目標的實現(xiàn)是全校教師共同研究的經(jīng)歷積累的結(jié)果。

1、校本研修能充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展的主體作用，促進每一個教師的專業(yè)發(fā)展，進而打造學習型和研究型的教師隊伍

長期以來困擾大家的一個問題：視教師為教育理論和先進經(jīng)驗的接受者，研究者和實踐者是分離的。在短暫的學習研究的時間里，只好追求大量的信息，被動地聽取專家的講座，教師成為信息的一個“容器”。校本研修以問題為中心，教師只有在問題的解決中才能求得學習的結(jié)果。這是一個研究的過程，在這個過程里，教師不僅是實踐者的角色，也是研究者，這就極大發(fā)揮了教師學習的主體作用。可能教師得出的結(jié)論不如專職研究者的精彩、深刻，但它在實踐中的作用不可低估，它所煥發(fā)出的教師主動研究的精神卻會長期發(fā)揮作用。

2、校本研修有利于教育理論與教學實踐的結(jié)合，有針對性地解決教師在教學中遇到的問題

校本研修排斥教育理論，它不是一條非理性化的路線。我們所主張的研究也好、問題中心也好、教師的經(jīng)驗也好，目的之一就是搭設教育理論通向教學實踐的橋梁。雖然不能說傳統(tǒng)的培訓都有存在理論脫離實際的問題，但它不可能搭建這樣真實具體的而又復雜的教學情境，因為它必然遇到條件缺乏、困難重重、為其力所不及的種種問題。

3、校本研修有利于校內(nèi)教師教育資源的開發(fā)、促進教師的發(fā)展

校內(nèi)的教師教育資源在過去的教師培訓中往往視而不見，覺得教師教育的資源在外部。究其根源在于陳舊的培訓觀在作怪。校外的教師教育資源固然是非常重要的，對于教師的進一步發(fā)展也是不可或缺的；但是，教師發(fā)展的主戰(zhàn)場是校內(nèi)，這里可利用的資源是相當豐富的。不認識這一點就會使教師覺得，學校只是他們辛辛苦苦工作的場所，日復一日的重復工作而毫無所得。只有視學校為學習與發(fā)展之所，教師在學校的生活與工作才被賦予新的色彩——學習與研究、發(fā)展與成長。學校中可供教師教育的資源可謂多多：每日每時教學中的問題，某班某個學生的問題，優(yōu)秀的教師教學，甚至失敗的教學，都是教師發(fā)展的契機，都是教師自我學習的資源。這是一本實踐的無字“天書”，關(guān)鍵在于教師們?nèi)绾稳?ldquo;讀”，讀出你的新義，讀出你的個性，其實是讀出你自己。

4、校本研修是構(gòu)建學習型組織的必由之路

所謂學習型組織，就是指組織能支持成員的學習活動，同時組織的功能、結(jié)構(gòu)與文化亦能繼續(xù)地創(chuàng)新與成長，最終達到成員與組織同時進步與發(fā)展的目的。把學校構(gòu)成一個學習型的組織，這是學?，F(xiàn)代化的一個重要標志。我們己經(jīng)進入了一個終身學習的時代，在現(xiàn)代社會中，對于一個人來說，學習是生活、學習是工作、學習是一種責任，學習是人生命的重要組成部分。“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。”應當積極提倡——學校即研修中心，教室即研究室，教師即研究者。只有這樣，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，成為真正意義上的學習化組織。

5、建設新的學校教師文化

教師文化是以教師為主體，以教師的教學活動為主要內(nèi)容，以學校為主要空間，以教師職業(yè)精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括：現(xiàn)代文化觀念和教育觀念，以及由此產(chǎn)生的教師生活方式、思維特征、行為方式；在教師生活中一切以群體形式出現(xiàn)的各種教學活動、文化活動和研究活動，其中最能體現(xiàn)教師文化本質(zhì)內(nèi)容的是教師的職業(yè)精神和職業(yè)習慣。教師的專業(yè)發(fā)展絕對不是孤立存在的，應該將它放到學校整體的大環(huán)境中去思考：管理與評價體系、學校的文化背景、培訓者的工作風格……所以，我們的研究與其說是在提高教師的專業(yè)能力，還不如說是在改變學校的文化，改變教育的文化。在校本教研過程中，新的教師文化會一點點地積累和豐富；而為了提高校本研究活動的績效，學校需要大力提倡并建設新的學校文化。

（三）打造高水平的學校教育

教學質(zhì)量是指對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價。有研究者進一步指出，教育質(zhì)量是在教育方針、培養(yǎng)目標引導下的教育過程和學生身心發(fā)展狀況。它包括工作質(zhì)量和學生質(zhì)量兩個方面，其中學生質(zhì)量處于教育質(zhì)量的核心地位，工作質(zhì)量是保證提高學生質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，應以學生質(zhì)量為研究對象，而把工作質(zhì)量作為影響學生質(zhì)量的主要因素去研究。

高水平教育的標準是：第一，高水平的職業(yè)教育首先要實現(xiàn)教育公平，專業(yè)化發(fā)展必然成為高質(zhì)量教育的首要特征，當前，接受高質(zhì)量教育的社會需求日益強烈，己經(jīng)成為全社會的共同心聲。由于客觀存在的學校辦學條件、師資水平和教學質(zhì)量差異極大，能夠滿足人們需要的優(yōu)秀學校數(shù)量有限，致使各中職校為了己利，不管自己師資狀況如何，爭拉學苗，因師資有限及學苗差學校的學生就業(yè)難，給家長帶來了沉重的心理負擔，給學校帶來了極大的經(jīng)濟挑戰(zhàn)。因此，調(diào)整學校結(jié)構(gòu)，取消區(qū)域差別，推動職業(yè)教育的專業(yè)化發(fā)展是必須面對并應盡快解決的重要問題。第二，高水平的職業(yè)教育要不斷深化改革，推進素質(zhì)教育的實施。素質(zhì)教育的基本要求，諸如促進全體學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生能夠自主學習和探究學習，在打好基礎(chǔ)的同時，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。第三，辦出特色。高質(zhì)量的教育需要由各式各樣的學校來擔承，建立各式各樣的學校就是要形成學校特色，形成獨特的學校文化。所謂學校文化首先是指學校的辦學理念，這是學校文化的靈魂。它包含著對教育的理解、對人才觀、質(zhì)量觀的看法等。

提高教師隊伍的整體素質(zhì)是辦高水平教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。盡管辦學的物質(zhì)條件很重要，但最重要的還是一個學校的師資條件。眼下越刮越烈的擇校風，其實質(zhì)也是擇教師。在實施新課程的背景下，教師要擔當起學生自主學習、自主探究的組織者、引導者的角色，更需要既有豐富的知識和閱歷，又懂教學組織與管理的新型教師。校本研修是提高教師隊伍整體素質(zhì)、實現(xiàn)教育公平和優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要舉措。